En el aula pasamos gran parte de nuestro tiempo, es un lugar en el que alumnos y maestro nos relacionamos y expresamos: sentimientos, esperanzas, ilusiones, fantasías es por eso; que la relación maestro- alumno, es una relación interpersonal constante verbal y no verbal buscando en la mayoría de las veces una comunicación eficaz en la que la retroalimentación es un factor básico para saber que el mensaje fue el adecuado de acuerdo a los códigos del receptor. Una mirada, un gesto, una palabra, una actitud del alumno deberá ser observada y analizada porque nos está comunicando algo.
Toda comunicación debe ser mediada de acuerdo a los intereses y saberes de los estudiantes buscando no solamente conocimientos sino también: habilidades, actitudes y valores que los lleven a un mejor desarrollo: laboral, social y personal.
En esa mediación debe ser tomada en cuenta las nuevas tecnologías de la comunicación ya que es un medio que nos facilita llegar al conocimiento del entorno, de la sociedad en la que estamos inmersos y por lo tanto; al conocimiento de si mismos.
Aquí les presento mi forma de trabajar en el aula en uno de los temas de mi asignatura.
Es importante conocer por medio de un diagnostico, como les gusta aprender a los alumnos y a partir de ahí trabajar nuestras estrategias didácticas.
Yo inicio generalmente con preguntas que puedan relacionar con su entorno o con conocimientos previos; por medio de la técnica de lluvia de ideas y a partir de ahí, los introduzco a leer el texto y sacamos conclusión con similitudes y diferencias entre el autor y nosotros; muchas de las veces ven que son parecidos. Así logro que su aprendizaje sea significativo.
Ejemplo: ¿ Cuando vas de compras con tus amigos que procedimiento sigues ? en seguida se analiza en texto el tema de proceso para hacer una compra se compara con el propio y se saca una conclusión por medio de similitudes y diferencias.
Los invito analizar mi ejemplo y comentar o presentar alguno que me ayude a mejorar el mío. Gracias.
lunes, 14 de junio de 2010
miércoles, 9 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
Resultados de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
En primero instancia, tenemos el aprendizaje por descubrimiento en el que a partir de actividades donde los alumnos relacionen a su entorno con los en el que se encuentran con los contenidos de la asignatura y a partir de ahí introducir teorías que lo lleven a profundizar los temas. Este tipo de aprendizaje yo lo utilizo frecuente mente en la parte de apertura de los temas a tratar buscando que el alumno procese lógicamente y relacione la información con facilidad y realmente le vea la utilidad al conocimiento.
En cuanto al aprendizaje significativo de( Ausubel j. Novak ) y el aprendizaje por descubrimiento de (Bruner) son acepciones que por lo que veo, se parecen y en el que es importante que el alumno tenga conocimientos previos ya sea conceptos teorices o tomados de su entorno de tal manera que logre entender conceptos nuevos por ejemplo, en la asignatura Adquirir bienes para la organización en el que buscando el sinónimo de adquirir es comprar y a partir de ahí, se le pregunta al estudiante con la técnica de lluvia de ideas ¿ alguien ha comprado algo? En seguida se pide a los estudiantes participen y que redacten el proceso que desarrollan para comprar, en seguida se les proporciona una grafica del autor Hopeman sobre el proceso de hacer una compra, y que la relacionen con su escrito.
En lo referente a acepción de la Psicología cognitiva se logra con esta secuencia anterior que al estudiante se le activen las fases de: recuerdo, generalización o aplicación ejecución y refuerzo para que a partir de ahí logren el proceso de: motivación captación, comprensión, adquisición y retención.
Me gusta la idea El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
Bueno en cuanto al constructivismo de Piaget y socio constructivismo de Vigotski entiendo que con una actividad como la que plasmo anteriormente puedo englobar varias acepciones de aprendizaje logro que; relaciones la actividad con su entorno pero, no solo eso sino que socialicen de acuerdo a lo que manejo Piaget y Vigoski entre los estudiantes y el docente y por medio de esa socialización construyen o reconstruyen su conocimiento.
proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, donde aprender es una experiencia social, siendo el contexto muy importante. Aprender significa aprender con otros, la socialización se lleva a cabo con otros iguales o expertos, este punto fundamenta el trabajo en equipo dentro del aula y más tarde el desarrollo de aprendizajes por proyectos globales.
Problematización
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para dar respuesta a esta problematización sería necesario considerar los siguientes aspectos:
1.- La propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias.
2.- El aprendizaje significativo.
3.- Los contenidos.
4.- La evaluación.
1.- Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias, es decir, un aprendizaje en donde los alumnos deben aprender conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes y valores a través de ´procedimientos enfocados a competencias genéricas y disciplinares con el fin de resolver problemas reales de su entorno.
Esta propuesta requiere de alumnos que sean competentes en cualquier ámbito de la vida.
2.- La educación requiere que el aprendizaje sea significativo y para ello se necesita que los nuevos conocimientos deba relacionarse con los saberes previos que posea el alumno y en donde el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar creando ambientes de aprendizajes.
3.- También el aprendizaje situado en éste sentido se pretende que los contenidos no solo se centren en los conocimientos previos sino también en los intereses de los alumnos menciona Jacques Delios, aprender a ser, con el objetivo de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su . Estos contenidos deben desarrollar: como lo vida profesional y personal.
4.- La evaluación es un proceso que consiste en una serie de pasos para obtener información sobre avances, aciertos y desviaciones esto es; no solamente se evalúa al alumno sino también nuestro propio procedimiento de enseñanza para otorgar una calificación.
La evaluación como proceso consta de etapas tales como la planeación, desarrollo, contraste y meta evaluación en las cuales debemos identificar lo siguiente:
a).- ¿Qué se va a evaluar?
Se evalúan: Los contenidos, conceptos y teorías
También lo procedimental
Y lo actitudinal
b).- Cuando vamos a evaluar, ésta es permanente empezando por la evaluación diagnóstica, formativa y samativa.
c).- ¿Con qué vamos a evaluar?
Mediante técnicas como la observación, experimentales y socio métricas.
Con instrumentos como: rubricas de evaluación, listas de cotejo, guías de observación, pruebas estandarizadas, ensayos, portafolios de evidencias, test, socio gramas etc.
Después de haber mencionado lo anterior, el aprendizaje no es algo trivial que se pueda observar y medir mediante unas cuantas preguntas, ya que es un proceso complejo, además de que aun no se pueden medir los cambios que experimentan las personas que aprenden.
En primero instancia, tenemos el aprendizaje por descubrimiento en el que a partir de actividades donde los alumnos relacionen a su entorno con los en el que se encuentran con los contenidos de la asignatura y a partir de ahí introducir teorías que lo lleven a profundizar los temas. Este tipo de aprendizaje yo lo utilizo frecuente mente en la parte de apertura de los temas a tratar buscando que el alumno procese lógicamente y relacione la información con facilidad y realmente le vea la utilidad al conocimiento.
En cuanto al aprendizaje significativo de( Ausubel j. Novak ) y el aprendizaje por descubrimiento de (Bruner) son acepciones que por lo que veo, se parecen y en el que es importante que el alumno tenga conocimientos previos ya sea conceptos teorices o tomados de su entorno de tal manera que logre entender conceptos nuevos por ejemplo, en la asignatura Adquirir bienes para la organización en el que buscando el sinónimo de adquirir es comprar y a partir de ahí, se le pregunta al estudiante con la técnica de lluvia de ideas ¿ alguien ha comprado algo? En seguida se pide a los estudiantes participen y que redacten el proceso que desarrollan para comprar, en seguida se les proporciona una grafica del autor Hopeman sobre el proceso de hacer una compra, y que la relacionen con su escrito.
En lo referente a acepción de la Psicología cognitiva se logra con esta secuencia anterior que al estudiante se le activen las fases de: recuerdo, generalización o aplicación ejecución y refuerzo para que a partir de ahí logren el proceso de: motivación captación, comprensión, adquisición y retención.
Me gusta la idea El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
Bueno en cuanto al constructivismo de Piaget y socio constructivismo de Vigotski entiendo que con una actividad como la que plasmo anteriormente puedo englobar varias acepciones de aprendizaje logro que; relaciones la actividad con su entorno pero, no solo eso sino que socialicen de acuerdo a lo que manejo Piaget y Vigoski entre los estudiantes y el docente y por medio de esa socialización construyen o reconstruyen su conocimiento.
proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos, donde aprender es una experiencia social, siendo el contexto muy importante. Aprender significa aprender con otros, la socialización se lleva a cabo con otros iguales o expertos, este punto fundamenta el trabajo en equipo dentro del aula y más tarde el desarrollo de aprendizajes por proyectos globales.
Problematización
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para dar respuesta a esta problematización sería necesario considerar los siguientes aspectos:
1.- La propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias.
2.- El aprendizaje significativo.
3.- Los contenidos.
4.- La evaluación.
1.- Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias, es decir, un aprendizaje en donde los alumnos deben aprender conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes y valores a través de ´procedimientos enfocados a competencias genéricas y disciplinares con el fin de resolver problemas reales de su entorno.
Esta propuesta requiere de alumnos que sean competentes en cualquier ámbito de la vida.
2.- La educación requiere que el aprendizaje sea significativo y para ello se necesita que los nuevos conocimientos deba relacionarse con los saberes previos que posea el alumno y en donde el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar creando ambientes de aprendizajes.
3.- También el aprendizaje situado en éste sentido se pretende que los contenidos no solo se centren en los conocimientos previos sino también en los intereses de los alumnos menciona Jacques Delios, aprender a ser, con el objetivo de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su . Estos contenidos deben desarrollar: como lo vida profesional y personal.
4.- La evaluación es un proceso que consiste en una serie de pasos para obtener información sobre avances, aciertos y desviaciones esto es; no solamente se evalúa al alumno sino también nuestro propio procedimiento de enseñanza para otorgar una calificación.
La evaluación como proceso consta de etapas tales como la planeación, desarrollo, contraste y meta evaluación en las cuales debemos identificar lo siguiente:
a).- ¿Qué se va a evaluar?
Se evalúan: Los contenidos, conceptos y teorías
También lo procedimental
Y lo actitudinal
b).- Cuando vamos a evaluar, ésta es permanente empezando por la evaluación diagnóstica, formativa y samativa.
c).- ¿Con qué vamos a evaluar?
Mediante técnicas como la observación, experimentales y socio métricas.
Con instrumentos como: rubricas de evaluación, listas de cotejo, guías de observación, pruebas estandarizadas, ensayos, portafolios de evidencias, test, socio gramas etc.
Después de haber mencionado lo anterior, el aprendizaje no es algo trivial que se pueda observar y medir mediante unas cuantas preguntas, ya que es un proceso complejo, además de que aun no se pueden medir los cambios que experimentan las personas que aprenden.
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